很多家长遇到过这样的情况:以学钢琴为例，孩子一开始对弹钢琴表现出浓厚的兴趣，家长支持孩子的兴趣，安排孩子去学钢琴；然而，一个月后，孩子对钢琴突然“没兴趣了”，提出不想再学了。这个时候，家长该怎么办呢？

    首先，家长要分析孩子为什么突然“没兴趣了”。儿童一开始对弹钢琴本身感兴趣，是一种直接兴趣，其弹钢琴的过程就是目的。而在进一步的学习中，儿童不再满足于使钢琴发出声音，想要弹出优美动人的钢琴曲，这就需要经过不断地练习才能达到目的，直接兴趣变成了间接兴趣，困难也随之产生。一些儿童畏惧困难，不愿意付出努力，就表现出“没兴趣了”。

    其次，家长要正确理解兴趣与努力的关系。一些家长认为要“尊重儿童的兴趣”，顺应孩子的要求放弃努力。在这种放任的方式下，儿童很可能陷入“萌生兴趣”与“丧失兴趣”的恶性循环中。兴趣成了没有地位的短暂的活动，对儿童的生长无益。还有一些家长认为努力就是迎头赶上，强迫孩子不顾一切地去克服困难。这种盲目的努力反倒会加剧儿童“没兴趣”的状态，对儿童发展也无助益。事实上，兴趣和努力不是对立的，是可以统一在儿童直接兴趣转化为间接兴趣的过程中的。家长应该引导儿童回溯兴趣、做出选择，或者付出努力、增强兴趣。其中的关键是，激发儿童的自主选择。

    再其次，通过价值澄清引导儿童自主选择。在儿童面对困难想要放弃弹钢琴时，家长应与儿童进行教育对话，引导儿童重新思考自己学习弹钢琴的行为，使儿童对自己的兴趣产生清醒深刻的认识，使他们的兴趣从感性、模糊的自发状态变为理性的自觉状态。例如，儿童要考虑：“我一开始为什么要学钢琴？是我自己想要学的吗？”“弹钢琴这件事值得我花这么多时间吗？”“我为什么想要放弃？真的不感兴趣了吗？”“如果放弃，我会后悔吗？”“如果继续学，我能不能坚持下去？”

    在对话过程中，家长在尊重儿童意见的同时，还应引导儿童审慎考虑选择所带来的后果。例如，在儿童选择放弃时，家长可以追问：“你为了战胜困难做出过最大的努力吗？”“真的一点也不想弹出动人的钢琴曲了吗？”

    价值澄清后，儿童仍然没有冲动去学习钢琴，那就说明这不是儿童“真正的兴趣”。家长再让儿童继续学习便是勉强，学钢琴便成了外在于儿童的事情，强制的方法会使儿童外在符合要求而内在抗拒，儿童自然也不会获得生长与发展。

    如果儿童最终选择努力克服困难，坚持学习，家长也不能高枕无忧，而应该更加密切地关注儿童的学习过程与状态，帮助儿童选择适宜的方法及时有效地克服学习困难。兴趣是儿童生长迫切需要的主客观统一的活动。在主观意愿强烈的情况下，外在学习条件、环境与活动安排就显得格外重要。

    学不学钢琴是教育对话要决定的，而渗透在教育对话中的是儿童的自我负责与管理。（作者单位：北京师范大学教育学部）